Bilingual Topography Symposium - Shaping the World Together

中英雙語地形系統博覽會—你「形」我「塑」

2023 National Taiwan Normal University Bilingual teaching activity design (lesson plan) ability test for intern teachers, passed

國立臺灣師範大學112學年度第1學期師資生 雙語教學活動設計(教案)能力檢測 通過

地形系統為高一上學期，社會領域地理科當中最為「具象」的章節，其他章節包含「地理學傳統、地圖 投影、地理資訊系統、氣候系統」等均沒有像是「地形系統」真實在土地上可以看到的地理景觀如此具 體與可見。因此本教案設計理念，延伸單元知識的特性，搭配「感官教育」與「小組合作學習」教學， 開展教學計畫的設計。

美國的物理學家與開國元勳，班傑明·富蘭克林(Benjamin Franklin, 1706-1790)曾說過:「Tell me and I forget. Teach me and I remember. Involve me and I learn」，設計讓學生「參與」教學，可使學習印象加 深，達到較長久的學習效果。 為了要加深學生學習印象，本教案有兩大特點，第一，為利用「手作」地形立體模型，將課本上的照 片、等高線，經過學生的思考與轉換，成為立體模型，讓學生了解實際地形的樣態、抖緩坡、尺寸比例 等。第二，為利用「中英雙語」的討論與溝通對話，培力學生的英文口語能力以及連結學科知識與英文 資訊，連結到更寬廣資料庫的能力。

提出「所有的教育都由經驗中產生」 的美國教育學者，杜威(John.Dewey , 1859-1952)，認為當人類在 與環境的互動過程中，運用「視覺、聽覺、觸覺」等感官所捕捉到的事物，都是經驗內容的材料。因此 「動手做」的教案設計，旨在透過感官器官感受操作過程中與環境事物的直觀經驗。此外，在過往研究 當中，「動手做」(hand-on)的教學設計，對於學生的學習動機、學習成效、創造力、認知理解、問題 解決等都有正面顯著的影響。甚至對於自主學習能力或是有學習障礙的學生也有幫助。本教案也期待透 過讓學生動手實作課堂所學的地形立體模型，來提升學習動力與學習成就(朱耀明，2011)。

另一方面，配合臺灣2030雙語國家的政策「培育臺灣人才接軌國際」的願景，用雙語力加值專業力，本 教案也融入雙語教育，也配合現況，舉例來說冰河地形的解說牌多在中高緯度的海外國家以英文或外文 撰寫，也期待學生能將地理科的知識帶到往後的人生當中。 總結來說，本課程以108課綱的「社-U-B3 體會地理、歷史及 各種人類生活規範間的交互影響， 進而賞 析互動關係背後蘊含的美感情境。」作為核心素養，在學科知識基礎上，讓學生透過「視覺、觸覺、聽 覺」感官，去獨立實作出地形樣貌，再透過中英雙語的對話，加深學生的學習印象，寓教於樂。



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2023 National Taiwan Normal University Bilingual teaching activity design (lesson plan) ability test for intern teachers, Bilingual Topography Symposium - Shaping the World Together, YANG YU HSIANG